Hva er årsaken til at et undervisningsopplegg fungerte eller ikke fungerte?

For at et undervisningsopplegg skal fungere er det viktig å være forberedt til timen! Ha alt opplegget klart og gjerne noen ekstra oppgaver. Det er viktig å lage en didaktisk relasjonsmodell hvor du tenker over mål, innhold, forutsetninger, metoder og vurderinger. Har du ikke klart i hodet ditt hvordan timen vil foregå vil det sjendent gå knirkefritt. Du må ha opplegget klart, tenke praktisk over alle delene i en time, hvordan du vil organisere klasserommet, når og på hvilken måte elevene skal flytte på seg osv. Har du alt dette klart skal undervsiningen som oftest gå bra. Det kan alikevell oppstå uforutsette ting, elever som ikke gjør som de får beskjed om, elever som slår seg vrange eller elever som begynner å krangle. Dette er konflikter du må håndtere som en profesjonell lærer. Det er også viktig å stoppe uroen og støynivået før det når et så høyt nivå hvor det vil være for sent og nesten umulig å skape den roen du vil i ha klasserommet.

For at et undervisningsopplegg skal fungere må du ha konkrete beskjeder, et godt overblikk, være godt forberedt til timen og kunne håndere ufortsette ting! Du må også selvsagt klare å fremstå som en proff klasseleder som elevene har respekt for. Husk at det er du skal skal være sjefen i klasserommet.

Jeg vil fortelle litt om det jeg har observert av undervisning som jeg syntes fungerte godt og det jeg ikke syntes fungerte så godt og hvorfor jeg trur utfallet ble som det ble:

Et undervisningsopplegg jeg syntes fungerte godt:
Jeg observerte en gymtime hvor elevene fikk tydelige beskjeder. Advarsler og konsekvenser hvis de ikke gjorde som de fikk beskjed om. Fikk de beskjed om å gå til garderoben og en elev løp, måtte eleven gå tilbake å gå på nytt. Dette fungerte veldig bra! Ved å ha slike konsekvenser vet eleven at det er du som bestemmer og neste gang eller etter et par ganger vil ikke eleven løpe for den vet konsekvensen at den faktisk må tilbake å gjøre det på nytt. Dette skjønner eleven at han taper mye tid på.

Elevene fikk leke tarzan sisten- noe de likte veldig godt. Alle elevene var deltakende og alle så til å ha en fin gymtime.

Et undervisningsopplegg jeg syntes fungerte dårlig:
Jeg observerte en norsktime hvor elevene skulle få lære om og lage tegneserier. Målet for timen var bra og oppstarten var fin. Det startet med småprat i samlingen, og det var ingen konsekvenser til de som lagde uro eller pratet uten å rekke opp hånde. Da elevene skulle få gå til pultene for å arbeide fikk de ikke noe beskjed om hvilket støynivå det skulle være i klasserommet. Om det skulle være muse stille, om det var lov til å prate, hviske eller lignende. ved å ikke få noen konkrete beskjeder fra læreren vil elevene gjøre som de selv vil. Dette første til mye prat og en ekstem uro! i denne timen var det ikke læreren som bestemte, men faktisk elevene. De hadde frie tøyler og tøyde grensene ekstremt. Etter denne timen endte jeg opp med hodepine. Grunnen til at dette undervisningsopplegget ikke fungerte tror jeg var fordi læreren ikke framsto som en tydelig klasselder. Det var ingen konsekvenser og frie tøyler.

Hva tror du kan være årsaken til at et undervisningsopplegg fungerer eller ikke fungerer?